近年来,湖南省职业教育信息化以“校校有平台,人人有空间”为重点,依托以个人学习空间为基础的教育云服务平台,着力打造“职教新干线”,积极探索以空间教学为核心的职业教育新模式,在实现教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化、教学资源网络化等方面取得了阶段性成果,有力促进了信息技术与职业教育的深度融合。我们的主要做法是:

  一、以空间建设为突破点,积极探索“企业投资建平台,院校按需买服务”的信息化建设新途径

  按照“政府引导,企业参与,学校应用,服务驱动”的思路,树立“不求为我所有,但求为我所用”的理念,推动职业教育信息化从“技术主导型”向“应用主导型”转变,引导职业院校从“建设者”向“应用者”转型,积极探索职业教育信息化建设新途径。一是各级教育行政部门牵头制定教育信息化发展规划,确定目标、任务、重点、方式和措施,建立工作推进机制,构建评价评估体系,抓好典型引领和示范带动。二是为院校与企业搭建交流合作平台,建立院校与企业合作机制,基本形成了“企业是建设主体,院校是应用主体”的信息化建设与发展格局,催生了一批由企业投资建设,适应职业教育特点与应用需求的教育信息化产品,并在职业院校得到广泛应用。如:2010年起,院校购买企业建设运营的平台服务,在我省职业院校迅速兴起了一场被广大师生称为“空间革命”的教育教学改革。目前,已建机构平台181个,师生个人空间50余万个,经测算,院校的资金投入仅为传统建设模式的十分之一,达到了“方便用、用得起”的效果。

教育改革

  二、以空间教学为切入点,着力打造“开放、互动、透明、安全”的教育教学新模式

  按照促进教与学、教与教、学与学全面互动的思路,在职业教育领域积极探索自主学习、互助学习的新模式。

  一、是通过个人学习空间促进课程体系的解构和重构。

学校以图表化资源聚成的方式构建模块式课程,以典型产品、典型工作任务或教学项目为载体设计教学单元,并以学习空间为纽带,引导、鼓励广大师生参与课程开发。

  二是依托个人学习空间促进教学手段和方式转变。

教师建立分类学习群组,进行分组教学、案例教学、项目教学和虚拟现场教学,利用空间完成作业批改、实践辅导、过程指导、效果评价和教学资源整合,同时师生间、学生间可以通过空间进行及时交流互动和互评,推动了传统的封闭、灌输式教学方式向开放、互动式教学方式的转变。

  三是利用个人学习空间打造3G实景教学课堂,探索“双人双师”实景教学新模式。

院校在合作企业选聘工程师、技师和操作能手作为现场教员,把现场的工作环境通过3G技术以视频方式实时呈现在课堂上,并在工作现场向学生讲解操作流程和方法,实现了企业现场教员与课堂师生的互动,克服了“课堂上讲技能,黑板上开机器”的传统教学方式的弊端,促进了学生职业能力的提升。

  四是以个人学习空间为载体,充分调动广大师生参与资源建设的积极性,形成了职业教育数字资源“人人参与、共建共享”的格局。

截至6月中旬,全省职业院校师生已通过个人学习空间发布教学视频66万多个,发表文章1160多万篇,师生交流互动近4500万人次,视频浏览数达900多万次,文章浏览数突破1.8亿次。

教育改革

  三、以空间管理为着力点,努力构建“公开透明,客观公正”的职业教育管理新机制

  拓展个人学习空间在职业教育管理中的应用,构建职业教育管理新体制和评价新机制。一是建立专门空间,通过空间开展职业教育省级重点项目评审、学生技能抽查和高职院校人才培养工作水平评估,推动了项目评审机制、质量监管机制和办学水平评估机制改革,促进了职业教育管理手段和方法创新。二是利用学习空间开展中职学校专业教师培训,并通过空间对培训全过程进行管理,丰富了培训方式,扩大了培训范围,提高了培训效果,推动了老师培训管理机制改革。三是充分发挥个人空间参与面广、透明度高、互动性强的特点,各学校以个人空间为窗口进行党务、校务公开和重大事项公示、公告,促进了学校决策的民主化和管理的透明化。


查中职网温馨提示:若以上文章内容还没有解决你的问题,想了解更多信息,可访问:查中职网